Cultura Educativa

Hay dos factores importantes al momento de hablar del aprendizaje. Existe la consideración de conocimiento adquirido bajo un modelo formal y no formal así como el informal. Hago la separación en dos, ya que tanto la educación formal como la no formal tienen el reconocimiento de una organización, mientras que en la informal, el conocimiento es reconocido por la comunidad.

La SEP, en México, ha lanzado un programa de profesionalización del personal docente a través del idioma, es decir, se creó el CENNI como instancia capaz de validar el nivel de idioma extranjero. El objetivo es la de proporcionar un título de TSU o Licenciatura en idioma extranjero, en particular inglés, a aquellas personas que de manera autodidacta o por métodos estructurados hayan adquirido un nivel alto de dominio en el idioma.

Se espera que todo joven universitario de la actualidad tenga las habilidades para interactuar con los aparatos y contenidos digitales, sin embargo, esto nos presenta dos inconvenientes. El primero es la falta de capacitación del personal docente/alumnos. El segundo es el pobre o incluso nulo acceso a la era digital.

En México existen comunidades en las que la alfabetización tradicional no ha penetrado como se desea, sin embargo, el acceso a sistemas digitales comienza a sobresalir. Se pueden apreciar casas de aspecto humilde que, a pesar de las carencias, cuentan con una antena de recepción de televisión digital. Lo pobre radica en que, a pesar de contar con un amplio mosaico de opciones, el televisor se encuentra sintonizado en el canal de las estrellas, en una novela o programa de concursos.

(Escofet Roig, Anna; Garcia Gonzalez, Iolanda; Gros Salvat, Begoña) Mencionan que existen esfuerzos aislados de profesores interesados en utilizar y aprovechar las TICs, sin embargo, no son apoyados directamente por las instituciones. Si ya existen barreras en la implementación y uso de las mismas, las instituciones deberían responder con apoyo. Este apoyo debe ser enfocado en lograr su penetración en regiones donde se tiene difícil acceso a ellas o estimular a aquellos docentes que, con recursos propios, acercan la tecnología a sus estudiantes.

Independientemente de tener o no facilidad de acceso a las TICs, su utilización debe tomar en cuenta las necesidades, posibilidades y metas tanto de los alumnos como de los docentes, instituciones educativas, padres de familia y sociedad. La implementación de cualquier modelo de aprendizaje en conjunto con plataformas educativas o cualquier otro medio digital requiere de una revisión de sus posibilidades, alcances así como determinar el valor de utilidad dentro de cada aula en particular.